(一)彈性調整個別化支持計畫：於規劃或轉換為非現場之教學模式或課程內容前，應依「主動檢視」、「彈性調整」及「資源融入」等原則，由學務處整合授課教師（或系所）、教務單位及特教專責單位，依學生障礙類別及課程屬性調整身心障礙學生之個別化支持計畫，尤其感官障礙學生之輔導，如視覺障礙及聽覺障礙學生，也請授課教師留意開放身心障礙學生助理員或協助同學陪同進入授課過程，輔導人員亦應注意學習教材轉製及輔具使用相關指引之運用，必要時以本部補助經費提供所需特教資源。

(二)積極關注學習情形與需求：基於大專課程差異性與教師授課模式多元之特性，各校除依學校資源與系所專業考量調整身心障礙學生個別化支持計畫外，專責單位輔導人員亦應透過資訊設備或通訊軟體加強關心身心障礙學生學習需求與其學習情形，透過學生回饋掌握其學習狀況，協助學生與系所溝通，適時彈性調整學習策略。

(三)整合學習適應之輔導資源：身心障礙學生於家上課期間，學校應特別留意感官類及心智類學生之學習與輔導需求，並主動瞭解學生在家學習適應情形，透過學校三級輔導體系，積極提供輔導與諮商措施。